علم النفس التربوي ، ويسمى أيضًا علم النفس التربوي ، هو ذلك الجزء من علم النفس الذي يتعامل حصريًا مع الفهم في دراسة تعلم وتعليم البشر بناء على طلب من المراكز التعليمية ، لذلك فهو يركز ويركز اهتمامها بتعدد الطرق التي يمكن من خلالها تنفيذ التعلم والتعليم ، أي كيف يتعلم الطلاب وكيف يتطورون ، مع مهمة تحسين جودة التعليم.

وبالمثل ، يفهم عادة في الحالات الخاصة للأطفال الموهوبين أو أولئك الذين يعانون من إعاقات خاصة ومقترحاته وبدائله في الأسئلة المتأصلة في البرمجة والإدارة التربوية ، مثل: تطوير الخطط الدراسية ، النماذج التعليمية ، من بين أمور أخرى.

أضواء الدراسة المتخصصة

كل عام ، يكمل العديد من الطلاب دراستهم في علم النفس عند الانتهاء من الكلية. ومع ذلك ، بعيدًا عن مفهوم علم النفس ، يمكن لكل محترف أن يأخذ تخصصه الخاص ، ويوجه نفسه كخبير في قطاع أكثر تحديدًا. أفضل قطاع معروف هو علم النفس السريري. هذا هو الحال ، على سبيل المثال ، للمهني الذي أنهى دراسته وأقام ممارسته الخاصة. علم النفس التربوي أكثر توجهاً نحو قطاع التعليم والتدريب.

على سبيل المثال ، يمكن لطبيب نفساني إنشاء عيادة علم نفس تربوية تهدف إلى معالجة الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم. هذا الانضباط يقترب من عملية التعلم للإنسان كهدف للدراسة. من وجهة النظر هذه ، حيث أن كل شخص مختلف ، قد تنشأ أيضًا احتياجات محددة. هذا هو الحال ، على سبيل المثال ، للأطفال الذين يعانون من فرط النشاط لأن هذا يؤثر بشكل مباشر على إيقاع التعلم.

البحث والتطوير

علاوة على ذلك ، كما هو الحال في علم النفس الإكلينيكي ، لا يمكن أن يكون لعلم النفس التربوي الغرض من العلاج بمجرد تحديد المشكلة فحسب ، بل الوقاية أيضًا. لهذا السبب ، يتم إجراء دراسات بحثية مستمرة. ركز التحقيق على تعزيز المنهجيات التي أصبحت ركيزة أساسية لاستيعاب المعرفة الجديدة.

جان بياجيه ، أحد رواد علم النفس التربوي ، الذي أسس نظرية أرنديزاجي. تقوم هذه النظرية ببناء المراحل المختلفة من معرفة الأطفال من وجهة نظر تطورهم لدمج التفكير المنطقي. وتجدر الإشارة إلى أن التعليم يقوم أيضًا بشكل مباشر على الفلسفة ، في حين أن التعلم والمعرفة يتقن الإنسان. في الواقع ، فلسفة التعليم هي فرع يدرس بدقة تفكير هؤلاء المؤلفين الذين نفذوا نظريات حول التعلم. أحد أهم الفلاسفة في هذا السياق هو جان جاك روسو.

طريقة مونتيسوري

واحدة من أهم الأسماء في علم النفس التربوي هي ماريا مونتيسوري. تدمج العديد من المدارس الحالية التربية التربوية التي تحول اللعبة إلى إطار نمو للطفل بفضل السياق الذي يساعده على أن يكون بطل عملية نموه. اعتبر هذا الخبير أن الطفل لديه فترات حساسة يكون أكثر تقبلاً لدمج المهارات الجديدة. بالإضافة إلى ذلك ، تعد البيئة عنصرًا آخر لتحفيز عقل الطفل.

في هذا السياق ، فإنه يستحق التفاعل التربوي بين الطالب-المعلم ، الطالب-الطالب وبين الطالب-المعلم-السياق التعليمي ، حيث يتم تركيز اهتمام علم النفس التربوي ومن الجيد جدًا أن يفعل ذلك ، نظرًا لأن ما سبق ذكره العلاقات في كثير من الحالات تكون حاسمة عادة عندما يتعلق الأمر بتطور التعلم أو لا.

نحن ، مثل جميع الأفراد ، فريدون وغير قابلون للتكرار ويقدم كل منا خصائص وقدرات وقدرات وطرق وأساليب حياة مختلفة ، ويجب أن تؤخذ هذه الأسئلة في الاعتبار عند التقييم ، لأنه سيتم الترويج لها في عملية التعلم وستؤثر بشكل مباشر على الذكاء والدافع والإبداع والتواصل للطالب المعني.

وتجدر الإشارة إلى أن هناك عددًا كبيرًا من المشكلات المتعلقة بعملية التعلم ، مثل عسر القراءة ومشكلات الانتباه والاندماج الاجتماعي والتخلف العقلي والصمم والصرع والعمى وغيرها ، والتي يجب بالطبع التدخل فيها. عالم النفس التربوي لتوجيه الآباء والمعلمين على أفضل مسار لمتابعة.

علماء النفس التربوي هم مهنيون مكرسون لهذا النشاط الخاص في علم النفس ومن الواضح أنه شرط لا بد منه أن يكون لديهم دراسات علم النفس لنشره.