يجب أن يوضع مصطلح علم الوراثة النفسي في سياق علم النفس ، لأنه نظرية للمعرفة ، وبشكل أكثر تحديدًا ، للتعلم.

تعتبر نظرية علم النفس الجيني نموذجًا توضيحيًا يتم فيه تأسيس العلاقات بين العقل (النفس البشرية) وأصل (نشأة) العمليات التطورية التي تتطور في الفرد. تم تطوير هذه النظرية من قبل عالم النفس السويسري جان بياجيه من ثلاثينيات القرن العشرين ، وكان هدفها الرئيسي هو المعرفة البشرية وقوانينها ، وبطريقة خاصة جدًا ، التفكير فيما يتعلق بالطفولة. كان الإنجاز الكبير الذي حققه بياجيه هو إثبات أن الطفل لديه طريقة معينة في التفكير ومع مخططاته العقلية أو قوانينه. كان لأبحاث بياجيه تأثير ملحوظ على مجال التعلم في المدرسة.

المبادئ العامة لعلم الوراثة النفسي

يرتكز ركيزة المعرفة الإنسانية على العلاقة بين البيئة والتعلم.

يعتمد النمو الفكري لدى الأطفال على النضج في نموهم ، سواء من وجهة نظر فكرية أو من وجهة نظر عاطفية.

لكي يكون هناك نضج فكري وعاطفي ملائم ، يجب على الطفل تحقيق نمو فسيولوجي معين (في اتصالات دماغه ، ومهاراته الحركية ، وإدراكه ، وفي النهاية في جميع الجوانب البيولوجية التي تؤثر عليه كفرد).

يتم تطوير الذكاء البشري من خلال عملية التكيف المستمر. في المرحلة الأولية (حتى 2 سنة تقريبًا) ، فإن تعلم المعرفة الجديدة هو تقليد وفقدان للوعي ويتبنى الطفل مواقف ممتعة أو آمنة.

في المرحلة التالية من النضج (من 2 سنة) يبدأ الطفل في التحرك بحرية ، ويبدأ في إدراك العالم من حوله وكل هذا من خلال دمج اللغة ، وهي لغة رمزية أكثر من المنطقية (في هذا يقدم الطفل مستوى الأنانية الواضحة والعالم يدور حوله ، ومن ناحية أخرى ، يظهر الطفل رؤية واقعية للواقع ، بحيث يكون للأشياء روحه الخاصة).

من سن 3 سنوات ، يذهب الطفل إلى مستويات مختلفة من النمو: اللعب كرمز مرتبط بالعواطف ، والتفكير الذاتي ، والعمليات العقلية المنطقية الأولى ، إلخ.

علم الوراثة النفسي والتعلم

كانت دراسة المراحل المختلفة من عقل الطفل أساسية لوضع استراتيجيات حول عمليات التعلم وتصميم منهجية تعليمية فعالة.

وفقًا لياجيه ، يجب أن تستند الأساليب التعليمية إلى معلمات علم الوراثة النفسي. وبهذه الطريقة ، يجب أن يتعلم الطفل معرفة جديدة فقط إذا كان قد بلغ النضج المناسب لاستيعابها بشكل صحيح.

الصور: iStock - PeopleImages / futurewalk