تعريف التربية
فرع تربية متخصص في التدريس
مشغول بكيفية نقل المعرفة بشكل فعال للطلاب
يهتم البرنامج التعليمي بشكل خاص بدراسة أكثر الطرق فعالية ومرضية حيث يمكن للمعلمين نقل المعرفة إلى الطلاب.
في التعليم ، تبين أن التعليم أداة أساسية لأنها توفر أدوات للمعلمين على وجه التحديد حتى يواجهوا عملية التدريس بأمان أكبر ويضمنون أنها ستتحقق بشكل جيد وأن الأغراض المقترحة يمكن تحقيقها.
تيارات داخلية
الآن ، يجب أن نؤكد أنه كما هو الحال في العديد من مجالات الحياة الأخرى ، في التدريس هناك أيضًا رؤى ومقترحات مختلفة لضمان التعلم.
هناك من يقترح أن المعلم هو مصدر المعرفة وأن يتلقى الطالب المعرفة بشكل سلبي ؛ من ناحية أخرى ، هناك آخرون يسعون إلى مشاركة أكبر من قبل الطلاب ، مما يشجعهم على المشاركة بنشاط في تعليمهم من خلال طرح الأسئلة ، على سبيل المثال.
على الرغم من أن كل واحد منهم قد يكون أكثر نجاحًا في بعض السياقات منه في سياقات أخرى ، يجب أن نقول أن الاقتراح الثاني هو الذي حصل على أكبر عدد من المتابعين في الوقت الحالي لأنه يُقترح تحديدًا الاستماع أكثر إلى الطلاب وعندما يشعرون أنهم مسموعون الالتزام أكثر بالعملية التعليمية.
الآن ، لا يمكننا تجاهل مشكلة تتعلق بهذا الاقتراح الأخير وهذا يتعلق بحقيقة أنه من خلال وضع المزيد من المسؤولية على الطالب ، المعلم ، يتم تخفيف عبء آثار العملية.
من الشائع أن يتم تحميل الحبر على المعلمين ، خاصة عندما لا تكون النتائج جيدة ، ولكن يجب أن نقول أن الطلاب لديهم أيضًا دورهم في هذا الإجراء الذي لا يقل أهمية عن الإجراء الذي يقوم به المعلمون وبالتالي من المهم أن يفعلوا ذلك أيضًا. يؤخذ.
من ناحية أخرى ، فإن التعليم هو نظام يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتخصصات التربوية الأخرى مثل التنظيم المدرسي والتوجيه التربوي والذي يبحث عن الأساس والتنظيم ، في كل من عمليتي التعلم والتعليم.
يتكون العمل التعليمي من العناصر التالية: المعلم (المعلم) ، المتعلم (الطالب أو الطالب) ، سياق التعلم والمناهج الدراسية .
من ناحية أخرى ، يمكن فهم التعليم على أنه تقنية نقية أو علوم تطبيقية أو نظرية أو علم أساسي للتعليم. وفيما يتعلق بالنماذج التعليمية ، يمكننا أن نجد نظريًا (وصفيًا وتوضيحيًا وتنبئيًا) أو تكنولوجيًا (وصفيًا ومعياريًا).
مثلما تطور العالم في جميع أوامره تقريبًا ، لم يتم استبعاد التعليم من هذا التطور ، وبالتالي تم تحديث نماذجه التعليمية وفقًا للأوقات الحالية.
في البداية نجد النموذج التقليدي الذي يركز على المعلمين والمحتوى فقط ودون إيلاء اهتمام كبير لقضايا مثل الجوانب المنهجية والسياقات والوضع الخاص للطلاب ، في غضون ذلك ، على مر السنين ووصل التطور التدريجي إلى نظام من النماذج النشطة التي تعزز في المقام الأول الفهم والإبداع من خلال اكتشاف الظواهر وتجربتها الشخصية. وبعبارة أخرى ، يهدف هذا النموذج ، أكثر من أي شيء آخر ، إلى تطوير قدرات التدريب الذاتي.
من جانبها ، أعطت العلوم المعرفية للمعلمين انفتاحًا أكبر ومرونة أكبر لنماذجهم.
نجد حاليًا ثلاثة دعاة مرجعيين رئيسيين: النموذج المعياري (يركز على المحتوى) ، والتحريض (يركز على الطالب) وتقريبي (يركز على بناء المعرفة من قبل الطالب).
