يتكون التقييم المشترك من تقييم أداء الطالب من خلال الملاحظة وتحديد شركاء الدراسة . اتضح أن نوع التقييم المذكور مبتكر حقًا لأنه يقترح أنهم نفس الطلاب ، وهم الذين لديهم مهمة التعلم ، والذين يضعون أنفسهم للحظة في حذاء المعلم ويقيمون المعرفة التي اكتسبها زميل في الصف وأنهم كان عليهم أيضًا أن يتعلموا في الوقت المناسب.

هذا التقييم الذي يقترحه علينا هذا النوع من التقييم ويسعى ويميل إلى تحسين التعلم ، لأنه سيشجع الطلاب على الشعور حقًا بالمشاركة في عملية استيعاب المحتوى وليس مجرد مساعدين في الفصل ، يقترح التقييم المشترك للطلاب أنهم يشاركون في عملية التعلم الخاصة بهم وبقية أقرانهم من خلال التعبير عن الأحكام النقدية حول عمل الآخرين .

بعض الاعتبارات التي يجب أن تؤخذ بنعم أو نعم في الاعتبار عند تقييم الزملاء هي ما يلي: إذا كان ينتظر المهمة ، يتواصل ويشارك بنشاط ، أي اقتراح الأفكار وتبادل المعرفة وأيضًا الأفكار ، إذا كان مسؤولاً ، قلقًا بشأن إثراء وتحسين مهمة الفريق الذي كان عليه أن يشارك فيه ، إذا تواصل بشكل واضح ودقيق وموجز وودي مع بقية زملائه ، وقبول الآراء المخالفة ووضع أفكاره الخاصة و تفكيرك الخاص حول الفريق ، وتحليل أدائه والقضايا التي يمكن أن تحسن ديناميكياته ، على سبيل المثال.

غالبًا ما يتم الخلط بينها ، لذا تجدر الإشارة إلى أن التقييم المشترك لا علاقة له بالتقييم الذاتي ، حيث أنه في الأخير يقوم الشخص بتقييم معرفته الخاصة والتأمل فيها ، بدلاً من ذلك ، كما ذكرنا ، في يشمل التقييم المشترك جميع الطلاب الذين يشكلون فريقًا.